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序言 1

第一章 关注为本采纳模式的本体与拓展 1

一、关注为本采纳模式的源起 1

二、关注为本采纳模式的本体 2

三、关注为本采纳模式的拓展 6

（一）使用关注为本采纳模式作为测量和促进工具的 6

（二）对关注为本采纳模式进行检验、修订的研究 9

第二章 关心发展阶段及其测试问卷的检验 15

一、关心发展阶段问卷的第一轮修订 15

（一）关心发展阶段问卷修订的根据 15

（二）研究对象的选择 16

（三）研究采用的方法 18

（四）第一轮检验修订的结果 19

二、关心发展阶段问卷的第二轮修订 29

（一）关心发展阶段问卷修订的根据 29

（二）关心发展阶段问卷修订的维度 31

（三）关心发展阶段问卷的测量过程 33

三、关心发展阶段及其测试问卷内涵的本土化补充解释 39

第三章 教师课程实施水平工具的检验 43

一、教师课程实施水平的使用层级 43

（一）被试的选择及测量过程 43

（二）工具的信度和效度 43

（三）测量结果：教师课程实施水平及行为分类 44

二、学科教师课程实施水平测量 49

（一）小学语文教师课程实施水平测量 49

（二）小学数学教师课程实施水平测量 55

三、评定的方法论与方法：对LoU适合程度的检验 79

参考文献 87

附录 101

致谢 160

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