全球教育发展的研究热点 90年代来自联合国教科文组织的报告

本书选自联合国教科文组织20世纪90年代发表的一些重要报告，内容涉及全民教育、人口与环境教育、国际理解教育、成人教育、高等教育等领域。...

联合国教科文组织保护世界文化公约选编 中英对照

《保护世界文化和自然遗产公约》确立了国际社会保护人类物质遗产的义务。《保护非物质文化遗产公约》确立了通过传统方式世代相传的各种社会实践、观念表述、表现形式、知识技能等和人类物质遗产同等重要的...

多种文化的星球 联合国教科文组织国际专家小组的报告

本书整体的主导思想都是属于拉兹洛教授的：文化是社会的决定性力量，文化决定社会系统进化的轨线和人民的命运，是“技术适应文化”而不是“文化适应技术”，当前世界各地区域性冲突的根源都在文化，在保持全球文化多...

性别传播的研究与行动 联合国教科文组织“媒介与女性”教席五年发展实录

本书记录“媒介与女性”教席五年来的发展轨迹，内容涉及教席使命、教席科研、业界学界合作、国际交流、理论建构、女性议题思考等。

中国与联合国教科文组织的关系演进 关于国际组织对会员国影响的一项经验研究

联合国教科文组织（UNESCO）是联合国的专门机构之一，在全球知识界享有极高的声誉。本书以事件史为主要线索，以描述性分析为主要方法，以社会学的结构制度主义为理论工具，通过对重大事件、关键人物和主要政策的复合个...

三十五国教育发展 1986-1988 联合国教科文组织第41届国际教育会议文件、国家报告选编

联合国教科文组织人类口头和非物质遗产代表作申报指南

非物质文化遗产是近年来的一个新概念，它是人类与大自然以及人类自身进行协调与搏斗过程中，逐渐积累起来的智慧的结晶。本书包括了申报书的编写、录像带的制作标准、全世界47项代表作的简介、《保护非物质文化...

全球教育发展的研究热点 90年代来自联合国教科文组织的报告

20世纪90年代，国际社会面临着众多的全球性问题，如环境恶化、人口激增、社会排斥、贫穷加剧等。与此相联系，在教育领域，全民教育、环境教育、国际理解教育以及教育发展与改革问题、复读（留级）问题等等也有明显的.....

《联合国教科文组织教师信息与通信技术能力框架》本土化修订指南

该指南通过对《联合国教科文组织教师信息与通信技术能力框架》本土化方法论的介绍，旨在协助联合国教科文组织成员国根据所在国家（地区）的实际情况和教育部门的具体要求改编和使用《联合国教科文组织教师信息与...

Waldorf教育 联合国教科文组织第44届日内瓦国际教育大会巡展资料汇编

本书是联合国教科文组织第44届日内瓦国际教育大会巡展资料汇编，发起者为德国鲁道夫·施泰纳教育友好协会，中心内容为全球知名Waldorf教育专家对Waldorf教育的精彩评述，并配有来自各国Waldorf学校的真实照片。...