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第三部分 要素研究与课型探索 1

聚焦要素突破 践行自主学习新课堂 3

构建“学为中心”的“生动课堂” 12

聚焦“四个转变” 推进“要素”议课 23

从模式到模块 32

历史与社会综合性学习课堂教学研究 46

“四环六模块”：根据学习内容构建“学为中心”的课堂 57

基于阅读期待的课堂教学模式的实践研究 70

尊重课型特点的初中语文“高效导学课堂”的探索 81

凸显语用能力培养本位，提高语言互动有效增量 96

目标、合作、经历、迁移：小学语文“学为中心”课堂的基本要素 104

小学科学创推“一科多模”的设计与实施建议 115

第四部分 深度学习的学教策略 127

中小学理解性学习的实践研究 129

指向核心概念建构的初中科学整体学习研究 138

走向探究的小学科学课 151

自主阅读 引导思考 完成意义建构 162

初中数学基本活动经验的教学策略研究 170

改进学教方式：初中数学有效学习活动设计研究 187

设计学习：语文教师课程管理的应有之义 199

改进初中英语阅读课学教方式的新实践 207

第五部分 小组合作与学习组织 227

课堂教学改革先从小班突破 229

小组合作制：课堂教学改革新机制 242

“生动课堂”教学改革的区域实践 258

打造“学为中心”课堂的余姚行动 271

承认学生差异 优化教学目标 稳步推进分层走班教学 280

第六部分 综合推进和实践学习 295

作业改革，撬动学教方式变革 297

作业的革命 310

小学语文“1＋X”联读教学的实践研究 321

区域性农村儿童阅读推进行动 336

科学部落格：让技术与科学学习连接 346

评价改革推动小学科学“长时探究”课堂模式的实践 365

促进学生科学实验能力发展的教学策略研究 376

基于“六位一体”科学专业化教室的混合学习模式研究 390

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