图书介绍：本书从以下三个角度进行：一、教师解读音乐语言是前提。音乐课堂教学中要提升学生解读音乐语言的能力，必须教师自身先有这种能力。因此，笔者首先是从分析文本资料中解读，其次是从分析音乐作品的音像资料中解读，最后是从教师对音乐作品的演绎中解读。通过对音乐作品的文本、音像资料的解读，并能在一些音乐作品中能够发挥音乐教师的专业特长，能够在课堂现场进行演绎解读，那是提升学生解读音乐语言能力的基础。二、以音乐表达的特性为依据。音乐是听觉艺术，因此，在音乐课堂教学中，首先要遵循的是依据音乐的审美听觉性来解读音乐语言。以聆听感知为先导，凸显音乐的审美听觉性；摒弃语言替代听觉感知，凸显音乐的审美听觉性；在学科综合时也以音乐为主线凸显音乐的审美听觉性。其次音乐具有非语义性和一定的对应性，因此，还要依据音乐表达的模糊性来解读音乐语言和依据音乐表达的对应性来解读音乐语言。三、学生在四大领域中进行解读是关键。2011版《音乐课程标准》指出，音乐课程内容结构的框架就是“感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化”四大领域。本书正是根据以上四个领域结合初中音乐课堂教学中大量的实例进行研究，融合了丰富的教学设计、教学案例、教学