图书介绍：远程多媒体教学策略是为了实现特定情境中的远程多媒体教学目标，在对各种可能教学资源进行优化组合与有效开发利用的基础上，对远程多媒体教与学方式进行的谋划，并根据谋划采取有针对性的教学行动方式方法。作为教学行为方式，从教学心理学角度分析，指向空间构成要素及其相互作用的生成性、指向外延类别形态的内容性和指向时间流程的参与性就构成了一个远程多媒体教学策略的三维立体结构。在远程多媒体教学策略的生成性成分中，操作成分、调控成分与元认知成分别由教学主体内外因素及其相互关系所决定，并且生成了教学策略的各种特性并通过这些特性显示出来。教师主体特征决定了元认知成分，而元认知成分生成了教学策略的启发性和灵活性并通过它表现出来。调控成分决定于教学主体之外的各种因素（如学生学习特点、动机水平、已有认知状况、教学内容、教学环境、教学进程等），生成了教学策略的结构功能整合性并通过整合性显示出来。操作成分决定于教学主体内外因素互动结合，生成了教学策略的操作性和对特定教学行为与教学方法的指向性。三大成分交互作用共同形成一个有机的统一体。在远程多媒体教学策略的内容性和参与性构成中，各相关的教学策略有其核心的教学变量。解释性